Bonnes pratiques et évaluation

Le travail qui a été réalisé par le BIE sur les "bonnes pratiques" repose sur des partenariats au sein de l'UNESCO (Division de la promotion de la qualité de l'éducation à Paris, Institut international de planification de l'éducation à Paris, Bureaux régionaux pour l'éducation à Bangkok et à Dakar; Bureaux à Harare et Brazilia), et sur la collaboration des co-sponsors d'ONUSIDA, d'institutions académiques et d'organisations internationales, bilatérales, multilatérales et onusiennes.

Qu'est-ce qu'une bonne pratique ?

Définir le concept de "bonne pratique" n'est pas chose aisée car il recoupe plusieurs réalités. On a pu dire que les "bonnes pratiques" étaient des exemples de procédés et de conduites ayant débouché sur des réussites : " bonnes pratiques " est alors à rapprocher de "meilleures pratiques" (best practices), terme très en vogue dans les pays anglo-saxons, notamment aux Etats-Unis, où il est défini tout simplement comme une chose qui marche. C'est, pense-t-on, dans ce cas, la meilleure pratique possible.

 

Ailleurs, on a défini de manière plus complète une "bonne pratique" comme une approche, souvent innovatrice, qui a été expérimentée et évaluée et dont on peut présumer de la réussite dans d'autres contextes. C'est l'innovation qui permet d'améliorer le présent et qui, de ce fait, a (ou peut avoir) valeur de modèle ou de standard dans un système donné. De fait, il existe une certaine proximité entre "bonne pratique" et innovation, qui fait qu'on les assimile dans bon nombre de programmes.

 

Extrait de :

 

Conceptualisation et dissémination des bonnes pratiques en éducation: essai d'une approche internationale à partir d'enseignement tirés d'un projet, Abdoulaye Anne, in "Développement curriculaire et "bonne pratique" en éducation". 2003, PDF 324 KB

Critères d'évaluation du BIE/UNESCO pour l'éducation VIH & sida dans les écoles

Les critères sont nécessaires pour guider l'évaluation des ressources d'enseignement et d'apprentissage utilisées dans les écoles pour l'éducation VIH & sida et pour permettre de choisir ce qui doit être enseigné et quelles sont les méthodes d'enseignement-apprentissage les plus efficaces.

 

Le BIE a développé trois sets de critères avec lesquels il est possible d'évaluer trois sortes de matériels éducatifs :

 

  • Matériel pour élèves
  • Matériel pour enseignants
  • Matériel pour formateurs d'enseignants

 

Ces critères d'évaluation sont inclus dans l'Outil 10 du "Manuel pour l'intégration de l'éducation VIH et sida dans les curricula officiels". Plus...

 

Autres outils pour l'évaluation de matériels :

 

UNAIDS Benchmarks

 

UNICEF Quality Checklist (prévention et éducation)

 

UNAIDS IATT on education: The HIV/AIDS Response by the Education Sector: A Checklist (section sur la prévention)

Matériel curriculaire évalué par le BIE

Les matériels suivants sont tous inclus dans notre banque de données curriculaires sur le VIH & sida. Ils ont été évalués par un expert indépendant qui a utilisé pour cela les critères d'évaluation du BIE. Davantage de matériels seront évalués dans les prochains mois et inclus dans la base de données en tant que bonnes pratiques. Plus...

Autres matériels évalués

D'autres organisations internationales qui travaillent sur l'éducation au VIH & sida ont évalué du matériel curriculaire. Plus...

 

BANQUE MONDIALE VIH & sida (2004, PDF 19.6 MB)

 

UNICEF VIH & sida (2002, PDF 1.46 MB)

 

Douglas Kirby, B.A. Laris, and Lori Rolleri. Impact of sex and and HIV education. Programs on sexual behaviors of youth in developing and developed countries. ETR Associates, 2005. PDF, 587 KB