Comment l'élaboration de la politique du curriculum contribue-t-elle à un sentiment partagé d'identité nationale et de citoyenneté, inclusive et respectueuse de la diversité ? En outre, comment contribue-t-elle à l'exacerbation des divisions sociales, des tensions, et des conflits basés sur la question d’identité ?

Le projet « Changement de curriculum et cohésion sociale dans les sociétés affectées par des conflits » coordonné par le BIE UNESCO entre 2002 et 2003 s’est focalisé sur l’étude de la modification de la politique éducative dans le contexte de conflits basés sur la question d’identité. L'objectif du projet était de gagner une meilleure compréhension du rôle de la politique éducative dans, d’une part, la formation des identités sociales et civiques et d’autre part en redéfinissant ou en reconstruisant la citoyenneté nationale dans le contexte des conflits basés sur l’identité.

En explorant une partie de ces questions en Bosnie et Herzégovine, Guatemala, Liban, Mozambique, Irlande du Nord, Rwanda et Sri Lanka, certaines de ses études examinent le point où le système d'éducation lui-même a été une source potentielle de ce même conflit que le système d’éducation est censé empêcher et parer.

Le défi est d'explorer non seulement la manière dont la méthode d’enseigner se relie au conflit violent mais également de comprendre comment cette relation est enracinée dans une conception contestée et/ou changeante de cohésion nationale et comment la manière d’instruction influence la formation d'identité.