Información general

1. En su 160ª reunión (octubre de 2000), el Consejo ejecutivo de la UNESCO propuso que las actividades de la Organización se inscriban bajo el tema general «contribuir a la paz y al desarrollo humano en la era de la mundialización, por medio de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación».
   
   
2. Las proposiciones del Director General, Sr. K. Matsuura, relativas la estrategia a plazo medio para 2002-2007 y al proyecto del programa y del presupuesto para 2002-2003, reflejan su voluntad de concentrarse en las áreas donde la UNESCO puede hacer la diferencia: el acceso de todos a la educación de base; la defensa de la educación como servicio público; la lucha contra la uniformidad y el empobrecimiento de los contenidos educativos; la promoción del intercambio de los conocimientos; la reducción de la brecha entre los ricos y los pobres en la información; la protección y la valorización de la diversidad cultural frente a la mundialización.(1)
   
   
3. El movimiento de la Educación para Todos recibió un nuevo impulso a partir de la Conferencia de Jomtien de 1990. Se ha establecido un diálogo político con diversos interlocutores, el cual va más allá de las autoridades educativas, con objeto de enfrentar el desafío consistente en satisfacer las «necesidades básicas de aprendizaje». Los logros conceptuales de Jomtien fueron desarrollados adicionalmente por la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, presidida por Jacques Delors, que expresó esas necesidades a través de cuatro conceptos claves: «aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos».
   
   
4. Diez años después de Jomtien y cinco años después del informe de la Comisión Delors, el balance mundial de la Educación para Todos, establecido en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, 26-28 de abril de 2000) muestra que, en materia de acceso, se ha logrado progresos importantes en muchos países. Sin embargo, la calidad de aprendizaje y la adquisición de valores y de capacidades están lejos de responder a las necesidades y a las aspiraciones de los individuos y de las sociedades. En consecuencia, se debe intensificar el intercambio y el diálogo sobre cuestiones relativas a la calidad de la educación y, más específicamente, sobre los aspectos que pueden contribuir a encontrar mejores soluciones para «aprender a vivir juntos» en su sentido más amplio.
   
   
5. La UNESCO otorgará prioridad a la educación de base para todos en el área de la educación en 2002-2003, mientras se prosiguen los trabajos emprendidos en el contexto de grandes conferencias y congresos (Educación de adultos, 1997; Enseñanza superior, 1998; Enseñanza técnica profesional 1999). Recientemente, el Foro de Dakar aprobó un Marco de Acción que representa el compromiso de los asociados para la Educación para Todos. Además de reafirmar la responsabilidad nacional, la necesidad de cooperación regional y las nuevas perspectivas de financiación, las tres características fundamentales de ese Marco son: el reconocimiento de la educación como un derecho humano, el fortalecimiento del llamado para luchar contra la exclusión social a través de la educación y el llamado para «mejorar, en todos sus aspectos, la calidad de la educación y asegurar la excelencia».(2)