Valores comunes, diversidad cultural y educación :
qué aprender y cómo ?

El programa educativo de calidad de Túnez (de una iniciativa local a una política nacional de educación de calidad)

El Kef, Túnez

La iniciativa comenzó con el acuerdo entre el Ministerio de Educación de Túnez, UNICEF y una ONG local para desarrollar un programa escolar integral. Se trataba de un programa de "conocimientos básicos" concebido como un proyecto en pequeña escala, que tenía el fin de dar con las estrategias educativas correctas para mejorar el rendimiento en algunas escuelas rurales, apuntando especialmente a las niñas.
Dado el resultado fructífero de esta experiencia, el proyecto fue implantado a escala nacional para mejorar la calidad de la educación. Es así como el proyecto se convirtió en el modelo nacional.
El programa logró que se llegara a un consenso nacional por el cual:
- todos los niños tienen la capacidad de aprender y el fracaso no es normal
- todos los niños no sólo tienen el derecho a acceder a la escuela, sino también a proseguir con sus estudios y a aprender. El programa actúa como un catalizador para el cambio y es coherente con las estrategias nacionales para la reducción de los abandonos escolares y para la mejora cualitativa de la educación, y favorece la movilización a escala nacional, regional y local.
El enfoque educativo basado en las competencias tiene un impacto positivo en el resultado del aprendizaje.

Las estrategias desarrolladas con las innovaciones pedagógicas incluían capacitación para asociaciones de padres y docentes, con el objeto de afianzar la integración de la escuela en la comunidad, y actividades que giraban en torno al teatro, a una radio escolar, y a clubes y jardines escolares. La enseñanza está estructurada para hacer que los niños pasen de un nivel de habilidades a otro, a través de un método claramente delineado basado en la adquisición de habilidades intermedias que permita avanzar a los alumnos. Y, lo que es aún más importante, es que el niño es lo central. Con esta metodología, el aprendizaje es participativo y cambia contundentemente los papeles de profesor y alumno. El docente asume el papel de alguien que facilita la información y los recursos según las necesidades educativas del alumno. La perspectiva del programa es personalizada y los estudiantes que son más rápidos hacen las veces de profesores para ayudar a los rezagados de forma individual o grupal.

Tanto la evaluación del proyecto inicial, como las discusiones en curso, subrayaron la necesidad de hacer hincapié en los asuntos relativos al manejo de la clase y a sus aspectos pedagógicos. Asimismo, fue la evaluación la que mostró que era recomendable que el proyecto fuera adoptado a escala nacional para mejorar la calidad de la educación. El plan trazado resaltaba la importancia de aumentar la eficacia, la equidad y la eficiencia del sistema educativo, para garantizar que la mayoría de los alumnos no sólo tengan acceso a la escuela, sino también que terminen preparados en lo que respecta a conocimientos y habilidades para continuar aprendiendo en la escuela secundaria.

Moncef Moalla
Unicef Túnez
Mmoalla@unicef.org

Socios institucionales
Ministerio de Educación
Unicef
Apoyo financiero
Banco Mundial

La iniciativa comenzó en 1992, y la "fase de prueba" del proyecto a escala nacional, en 1999-2000

Evaluaciones internas y externas (Unicef, 1999)