Stratégies d'enseignement et d'apprentissage des langues pour la compréhension et la communication

Lutter contre l'échec scolaire par l'apprentissage précoce des langues : l'école primaire franco-arabe de la rue de Tanger.

Paris, France

En France la scolarisation des enfants d'origine étrangère ou de parents a longtemps posé problème. « L'école unique » de Jules Ferry ne laissait pas de place à la prise en compte de spécificités. Aujourd'hui avec des dispositifs particuliers tels les Zones d'Education Prioritaire ZEP le système a plus de liberté pour introduire les différences à l'école. Pour lutter contre l'échec scolaire la culture, les langues et le rapport au savoir trouvent une place dans le curriculum ; ainsi l'école de la rue de Tanger ( dans le 19e arrondissement de Paris ) propose à côté d'un enseignement classique, un enseignement bilingue franco-arabe dès la maternelle.

Dans cette école, située dans le quartier « multiculturelle » de Paris, les enfants dont les parents le veulent sont initiés à la langue arabe dés la maternelle. Les enfants scolarisés dans les classes bilingues suivent un enseignement disciplinaire en langue arabe : quelques cours de mathématiques, d'histoire, de géographie et de gymnastique sont dispensés en arabe. Cependant les enseignements restent définis par les programmes officiels de l'école élémentaire française.
L'innovation réside dans le fait que cette école propose pour la première fois à des enfants d'origine maghrébine ( majoritaires dans cette zone ) mais aussi aux autres enfants des conditions optimales d'apprentissage de la langue arabe, utilisé comme le vecteur d'enseignements disciplinaires, et dont le statut passe alors d'objet d'étude à outil cognitif.

Le programme vise à lutter contre les représentations négatives liées aux langues de l'immigration, à valoriser les langues et cultures d'origines. Le programme participe ainsi à la cohésion sociale. Mais au-delà de cela, l'objectif de l'expérience est de résoudre le problème de l'échec scolaire massif en développant chez les enfants des compétences bilingues et biculturelles qui permettront d'acquérir à la fois souplesse intellectuelle et ouverture à l'autre. On se démarque des classes pour étrangers, appréhendées comme des classes discriminatoires par les élèves qui les fréquentent, pour des classes véritablement bilingues. De ce fait l'expérience introduit à un bilinguisme additif, comme lorsque les deux langues apprises sont valorisées socialement.

M. G. Besson Directeur
Ecole Primaire Franco-Arabe
13 rue de Tanger
75019 Paris
France

Partenaires institutionnels
CEFISEM de l'Ecole Normale des Batignoles de Paris
Partenaires financiers
Les Etats algérien, tunisien et marocain prennent en charge les rémunérations des enseignants arabes

L'expérience, qui a débuté en expérimentation, entre dans une nouvelle phase à partir de 1995

Evaluations internes et évaluation des inspecteurs de l'Education Nationale