Michel Amani N’Guessan Ministre de l’Education Nationale M. Michel Amani N’Guessan, Ministre de l’Education Nationale, Ministre par intérim du Ministre de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle est né en 1957 à Messoukro, sous-préfecture de Bonakra (département de Bouake). Il est titulaire d’une licence en Histoire, obtenue à l’Université Nationale de Côte d’Ivoire (Abidjan) en 1985. Il est professeur d’histoire et de géographie dans différents lycées et collèges depuis 1986. Militant de gauche et député, il est depuis janvier 2000, Ministre de l’Education Nationale, issu des rangs du parti au pouvoir, le Front Populaire Ivoirien. Suite à la crise du gouvernement de réconciliation, survenue au mois de Mai 2004, il lui a été confié l’intérim du Ministère de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle.

Diagnostic et perspectives de solution pour la gestion de l’école dans un contexte de conflit

Depuis 19 septembre 2002, la Côte d’Ivoire connaît une situation dramatique, suite à une rébellion militaire sanglante, qui a divisé le pays en deux parties. Le Nord et l’Ouest sont des zones assiégées. L’élan pris pour l’amélioration de la qualité de l’enseignement et d’une éducation de qualité pour tous est freiné par cette sale guerre imposée à la Côte d’Ivoire.

Diagnostic

Les conséquences du conflit sur le plan de l’éducation concernant une forte proportion d’enfants (704822 élèves représentants 25% de l’effectif national) qui s’est trouvée en difficulté ; de même que 14 692 enseignants en raison de la fermeture de 80 établissements, 2768 écoles et 6 CAFOP dans les régions assiégées.

Au difficultés habituelles du Gouvernement en période normale, se sont ajoutées de nouvelles engendrées par la situation de conflit. L’accès à l’école constitue un problème majeur lié à certaines pesanteurs. Cependant, le gouvernement s’est donnée, grâce à l’appui de ses partenaires, au développement, les moyens pour poursuivre sa politique de scolarisation de tous les enfants.

Perspectives

• La réforme du curriculum

C’est une stratégie d’action visant à améliorer la qualité de l’enseignement. Elle tire sa substance d’une étude socio-culturelle pour tenir compte du contexte des apprentissages et de l’environnement des apprenants ainsi que des avancées scientifiques de la société.

• La formation par compétences

Répond parfaitement au besoin d’adaptation d’une formation intégrée et dynamique.

• L’évaluation

Ne doit plus s’arrêter à la sélection d’une élite mais permettre à chacun de recevoir l’instruction dont il a besoin, selon ses possibilités pour une intégration harmonieuse dans la vie active.

• La formation de l’enseignant

La qualité de l’école passe par l’enseignant, cela suppose qu’il faut le placer dans les conditions appropriés.