Ary Ibrahim Ministre de l’éducation de base et de l’alphabétisation Après mes études primaires et secondaires à BOSSO ( DIFFA ) j’ai commencé à enseigner au CEG de Maïné, (Diffa) j’ai momentanément rompu ma carrière professionnelle pour des études supérieures à Niamey et à Dakar avant d’être affecté à Zinder comme professeur d’abord au lycée de Zinder, puis à l’école Normale Askia Mohamed dont je deviendrais le directeur en 1980. Depuis 1986, je suis enseignant à l’école Normale Supérieure où j’ai participé à la formation de professeurs de CEG, de conseillers pédagogiques des 1er et second degrés et inspecteurs de l’enseignement de base I. Actuellement, je suis Ministre de l’Education Nationale.

Qualité de l’éducation et rôle clé des enseignants

Les recherches récentes en sciences de l’éducation mettent en évidence la responsabilité première de l’enseignant dans la réussite des apprentissages des élèves. C’est à eux qu’incombe : « la responsabilité de susciter la motivation, l’estime de soi et la confiance en soi de l’élève, d’établir avec lui une relation significative, de créer un climat de classe adéquat, de donner du sens aux apprentissages, de varier les stratégies d’enseignement, et, enfin, d’investir le temps et l’énergie nécessaires pour actualiser le potentiel des apprenants ».

En effet, il ressort des différentes évaluations effectuées dans mon pays que la manière dont les enseignants dispensent leur enseignement, leur mode d’utilisation du temps scolaire, la mesure dans laquelle ils impliquent les élèves et leur fournissent les remédiations nécessaires, la fréquence avec laquelle ils les évaluent et corrigent leur production conditionnent la qualité de l’école.

La qualité du personnel enseignant se mesure en termes de niveau d’éducation et de formation, d’expérience, de compétence, de stabilité, de conditions de vie, de niveau d’intégration dans la communauté, de satisfaction et de motivation professionnelles.

La problématique de la qualité du personnel enseignant au Niger s’inscrit dans un contexte singulier. Avec un des taux bruts de scolarisation les plus faibles au monde (29,5% en 1998) et dans la perspective de l’amélioration de l’offre d’éducation, le pays a mis en place une nouvelle politique de recrutement du personnel enseignant basée sur la contractualisation. Cette option répondait à la nécessité de faire face à la forte pression des dépenses salariales sur les ressources allouées au secteur. Si cette nouvelle politique a permis une augmentation substantielle de la couverture éducative (50% de TBS en 2004 contre 29,5% en 1998), elle n’a pas manqué d’affecter la qualité des services éducatifs offerts. Elle s’est notamment traduite par : (i) la réduction de la durée de formation initiale des enseignants, (ii) le recrutement massif de contractuels sans formation initiale (64,4% des effectifs) et, (iii) la faible motivation des contractuels liés à leur niveau de rémunération très bas.

Dès lors, un des défis majeurs qui se posent au Niger dans la refondation de son système éducatif c’est comment assurer le recrutement d’un personnel enseignant professionnel motivé et de qualité ?


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1. Vie pédagogique, septembre – octobre 1994 : ‘Qu’est ce qui aide les élèves à apprendre ?’