Charles Beer Conseiller d’Etat en charge du Département de l’Instruction publique de la République et canton de Genève Né en 1961, assistant social de formation, a notamment été secrétaire général du syndicat Actions Unia jusqu’en 2003 et a fait partie des instances dirigeantes de la Communauté genevoise d’action syndicale durant 7 ans. Membre du Grand Conseil genevois (Parlement cantonal) de 1997 à 2003. Elu au Conseil d’Etat de la République et canton de Genève en mars 2003, assume la responsabilité du Département de l’Instruction publique (DIP) en charge de l’éducation et de la formation professionnelle et générale (de l’école enfantine à l’Université) ainsi que des affaires culturelles relevant du canton. Quelques mandats nationaux : chef de la délégation suisse au Bureau international de l’éducation.

L’enjeu de l’inclusion sociale

En qualité de représentant du pays hôte, j’aimerais tout d’abord souligner le plaisir que j’ai de pouvoir accueillir à Genève mes collègues, les Ministres de l’éducation des Etats membres de l’UNESCO. La Conférence Internationale de l’Education (CIE) s’affirme ainsi comme « le » forum politique mondial pour débattre des politiques et des enjeux de l’éducation. Rendons donc hommage à son initiateur, le psychologue Jean Piaget, dont le projet éducatif trouve ainsi toute sa continuité et sa cohérence.

S’agissant du thème de travail de cette 47e session de la CIE, je souhaite insister sur la question de l’inclusion sociale qui m’apparaît comme un des enjeux majeurs non seulement pour l’école proprement dite, mais aussi pour nos sociétés désormais multiculturelles. En ce sens, l’hétérogénéité est devenue la règle et il importe de prendre conscience de cet important changement de paradigme.

En Suisse et à Genève en particulier, nous portons une très grande attention à la question de l’inclusion sociale. Certes, il reste encore beaucoup de progrès à faire dans ce domaine, mais on peut aussi signaler des réalisations importantes telles que les expériences de scolarisation précoce en vue de faciliter l’intégration des enfants issus de la migration ou de milieux socio-culturels défavorisés, le programme EOLE de sensibilisation dès le plus jeune âge au plurilinguisme et à l’interculturalité ou encore à l’introduction systématique de la pédagogie interculturelle dans le cursus de formation des enseignants.

Cependant il convient de le rappeler et de le répéter, l’enjeu de l’inclusion sociale ne saurait être laissé seulement à l’école : c’est un véritable enjeu de société qui doit être pris en compte par toutes les politiques publiques !