Conférence internationale de l’éducation

Atelier 4A, 9 septembre 2004

Qualité de l’éducation et rôle clé des enseignants

L’atelier a débuté avec une vidéo créée par le BIE et décrivant les efforts déployés par le ministre de Jordanie pour la formation des enseignants et le développement professionnel, en particulier dans le domaine de l’information et des technologies informatiques. La vidéo a mis l’accent sur le fait qu’il est important d’encourager les enseignants à apprendre de manière constante, à être prêts à s’adapter à de nouvelles situations. Les enseignants ont été considérés comme les piliers des réformes, et l’importance des nouvelles technologies utilisées pour l’éducation de nos jours a été mise en avant.

La discussion s’est ouverte sur le thème de la “qualité” en éducation, se définissant en termes d’inputs (contenu et processus éducatifs). Le critère de qualité comprend: l’accès, les infrastructures, l’environnement, la proportion d’élèves par rapport au nombre d’enseignants, les ressources disponibles pour l’enseignant, le temps accordé à l’apprentissage, l’adaptation du curriculum aux besoins sociaux actuels, la santé des étudiants, les attitudes des parents, etc.

La nécessité de réévaluer le rôle des enseignants a été soulignée. Il a été évoqué que la formation des enseignants, les conditions et la motivation contribuaient grandement à l’objectif fixé par l’éducation de qualité. L’éducation des enseignants doit faire partie intégrante des stratégies de planification éducative. Les conditions de travail sont liées à la motivation et influencent enfin les résultats des enseignants.

Le rôle des enseignants est changeant et par conséquent une formation adaptée, allant au-delà de la formation traditionnelle, doit être offerte pour qu’ils puissent satisfaire les besoins et les réalités sociales actuelles. Il est nécessaire d’être plus flexible, ce qui doit apparaître également au niveau du curriculum.

Les systèmes permettant aux enseignants de rendre compte de leur travail, si nécessaire, doivent prendre en compte les situations où la responsabilité des gouvernements n’apparaît pas.

Le rôle des associations d’enseignants et des syndicats permet d’augmenter le professionnalisme.

Certains points ont été abordés durant les discussions:
· Dans plusieurs pays, la formation des enseignants se détériore. Par exemple, 75% des enseignants au Bénin ne sont pas formés. De nombreux pays africains, ainsi que l’ONG Education International ont dénoncé des politiques d’ajustement structurel qui ont favorisé cette situation.
· La bassesse des salaires dans les pays en développement de même que la médiocrité des conditions de travail conduisent à un manque de motivation, même si un sondage en Palestine a montré que le respect et la liberté étaient des facteurs de motivation importants. L’Afrique du sud a évoqué le problème du “braconnage” des enseignants dans les pays en développement vers les pays développés.
· Les enseignants ont besoin de connaissances de base sur les droits de l’homme et la responsabilité sociale et de formation en tant que praticiens.
· Beaucoup de pays, à savoir le Maroc et le Rwanda ont introduit des mesures pour améliorer la formation et les conditions de travail des enseignants.
· La valeur des éducateurs, excepté les enseignants, devrait aussi être reconnue.