Las desigualdades crecientes, la discriminación y la exclusión impiden todavía la realización de la educación de calidad para todos.

La preocupación con la inclusión social en la educación estuvo por mucho tiempo asociada a una concepción tradicional de inclusión educativa con miras sobre todo a la participación en las escuelas de alumnos con necesidades especiales (por ejemplo, discapacitados). Aunque seguramente importantes, los alumnos con necesidades especiales no son los únicos individuos y grupos para quienes la participación efectiva y continua en una educación de calidad representa todavía un desafío. 

Muchos otros grupos de niños y jóvenes – entre ellos, niñas y mujeres jóvenes, personas que trabajan, refugiados y desplazados internos, órfanos, minorías lingüísticas, culturales o religiosas, personas en situación de extrema pobreza, inseguridad o conflicto – no tienen todavía acceso a una educación de calidad.

Se reconoce que el desafío de asegurar una educación de calidad para todos no se presenta solamente en términos de garantía de acceso, sino también en términos de participación regular, retención, duración de los estudios y logros académicos. Sin embargo, la exclusión de grupos vulnerables de niños y jóvenes no se limita a una cuestión de educación: requiere un abordaje holístico que considere los factores culturales, sociales y económicos que caracterizan el entorno de los alumnos.

“Dirigir esfuerzos especiales hacia las comunidades menos privilegiadas enfatiza el hecho de que la educación de calidad es verdaderamente destinada a todos.” (Comunicado final de la Mesa Redonda Ministerial sobre la Calidad de la Educación, Paris, 4 Octubre 2003: http://portal.unesco.org/en/ev.php@URL_ID=16438&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html). traducción no oficial). Focalizar los esfuerzos en la educación y la inclusión social exige una mejor comprensión de las situaciones de exclusión que representan un obstáculo a la realización del derecho a una educación de calidad para todos. Requiere además que se identifiquen los obstáculos a la participación de los individuos y grupos en situación de discriminación, marginalización y exclusión y que se compartan las experiencias y prácticas creativas e innovadoras para superar estas barreras.

Los invitamos en este foro a compartir sus ideas y experiencias considerando las preguntas siguientes: 

1. ¿Cuáles son, en su opinión, las dimensiones más importantes de la inclusión social que deberían ser consideradas por las políticas educativas?

2. ¿Qué nuevos obstáculos se interponen a la inclusión y cuáles son los grupos de niños y jóvenes los más vulnerables? 

3. ¿Qué medidas creativas e innovadoras pueden ser tomadas con miras a superar estas barreras?