此次题为“生活和学习面对未来：成人学习的力量”的会议将作为政策对话的重要平台，推动成人学习和非正式教育。

其目的是：

• 推进对成人教育，教育对终身学习的重要意义和作用的认可;
• 利用增加的认可度，推动当今国际教育和发展议程;
• 重申政治主张和承诺;
• 开发实施工具，从言论走向行动。

会议将由巴西政府在2009年12月主持。它将汇集国际教科文组织成员国，联合国各机构，多边和双边合作机构，民间组织，私人代表和来自世界各个地区的学习者。

欲了解更多信息，请浏览：

• 第六届国际成人教育大会（CONTINEA VI）网站
• 议程（英文版）
• 工作文件和信息
• 报名（英文版）

“怎样排除障碍，使残疾儿童享受免费的小学和初中义务教育” 这个问题将在雅加达残疾儿童全纳优质教育次区域研习会上探讨。

研习会立足于2008年11月第48届国际教育大会（ICE）的总结和倡议：“要采取全纳教育的视角来设计，执行，监测和评估教育政策，以此来进一步推动实现全民教育（EFA），并为建设全纳性的社会做贡献。”

雅加达研习会旨在协助改善残疾儿童入学：

• 排除障碍，使残疾儿童享受免费的小学和初中义务教育
• 提供全纳的小学和初中教育系统，以适应残疾儿童的不同需要。  

在研习会上，与会国家（文莱，印度尼西亚，马来西亚，菲律宾和东帝汶）教育部官员及全纳教育专家将就各自编写的国家报告进行交流和讨论。国家报告不仅深入分析残疾儿童接受小学和初中教育的现状，还为探讨全纳优质教育提供参考。研习会旨在提出首要目标、可行性建议并在国家应采取的措施上达成共识。

研习会由国际教育局和教科文组织雅加达办事处共同举办。

如需了解更多信息，请见：

• 议程
• 全民教育和全纳教育投影片(PDF, 400KB. 英语版)

探讨的问题包括：  

• 对那些教师教育者来说，教科文组织的建议对他们有何意义？
• 如何理解“用适当的技能和资料培训教师，使他们具备教不同学生群体的能力”？
• 是否存在超越民族国家以及贫富界限的共同价值？

全纳教育，师范教育的专家探讨了第48届国际教育大会（ICE）中六个关于师范教育的建议，尤其是有关如何把理论付诸实践。

该专题研讨会由阿伯丁大学的教育学院主办。

欲了解更多信息：

• 研讨会议程（英文版）
• “全纳教育和师范教育：推动全民教育”（英文版）
• 阿伯丁大学教育学院网站

西班牙，萨拉曼卡

十五年前，特殊需求教育世界会议通过了题为“入学和质量”的萨拉曼卡声明和特殊需求教育行动纲领（西班牙萨拉曼卡，1994年6月10日）。

如今，残疾人权利公约开始生效，应借这一时机评估取得的进展，并确定未来几年新的行动日程。

此次大会的目标包括：

• 分享关于全纳教育在全球范围内的现状；
• 分享成功的经验和战略，以帮助实施高质量的全纳教育;
• 促进来自不同国家的教育领导者间的交流和参与，通过合作推动全纳教育。

此次大会由国际融合组织和欧洲融合组织举办。由联合国特派教育权利调查员、西班牙教育和科学部、社区整合研究中心（INICO）、西班牙国家盲人组织基金会（ONCE）和西班牙智残者联盟组织（FEAPS）共同赞助。

欲了解更多信息：

• 大会简介 (英、西班牙语版)
• 议程 (英、西班牙语版) 
• 国际教育局全纳教育发言稿（西班牙语，PDF格式）

 
继第48届国际教育大会一年之后，联合国教科文组织国际教育局荣幸地宣布，全球网络论坛将于2009年10月26日至11月13日举行。它的主题为：继第48届国际教育大会一年后--从全纳教育到全纳课程。

这个网络论坛旨在鼓励高质量的全纳教育和全纳课程的国际教育交流以及分享实践经验和资源。该论坛将由全纳教育专家和国际教育局的工作人员主持。

我们诚邀实践社区的成员分享全纳教育的经验和有效做法以及全纳课程的设计和实践经验。您的参与必将有效地活跃论坛。我们期待您的积极参与和贡献！

如需更多信息：

• 请通过 ibe.copanti spam bot@unescoanti spam bot.org 与我们联系
• 注册帐户
• 网上论坛提纲及讨论文件（联合国六种工作语言版本）
• 加入课程开发实践社区

      继第48届国际教育大会（2008年11月）举办后，又一重大的地域性且全纳教育活动于2009年7月13-15日在黎巴嫩贝鲁特举行。联合国教科文组织国际教育局及联合国教科文贝鲁特办事处携手举办了题为“扩宽全纳教育理念：全纳课堂实践及其对政策制定的影响” 的研习会议。

      代表15个阿拉伯国家的教育政策制定者及不同领域专家参加该研习会议。基于第48届国际教育大会达成的共识，该会议旨在促进交流，讨论当前阿拉伯地区的实践情况，并解析如何让学校更具全纳性的具体作法。与会者将审查全纳教育的政策影响，从而为阿拉伯地区政策制定者、课程开发者、教师教育机构及立法者制定全纳教育的执行方针。

有关详情：

• 会议议程
• 题为“发展全纳教育体系：如何推进相关政策”的文章（提供阿拉伯语版本）
• 全纳索引：促进校内学习及参与（站外链接，英语及阿拉伯语版本）

介绍： 

• 全民教育及国际教育局全纳教育(PDF)
• 扩宽全纳教育理念：全纳课堂实践及其对政策制定的影响 (PDF)
• 国际教育局课程开发实践社区(PDF)
• 第48届国际教育大会后续活动（也提供阿拉伯语版）

2009年6月29日至7月10日，坦桑尼亚，达累斯萨拉姆

      联合国教科文组织非洲基础教育项目始自“基加利行动呼吁”，旨在建设合作国的能力，从而改革并普及至少9年的基础教育。自项目开展以来，通过其主要合作伙伴持续紧密的合作，项目规模日益扩大，更多的国家参与其中。如今，该项目是联合国教科文组织非洲工作重心之一(见35 C/5文件)。通过课程提高教育的合理、平等和质量被证实是该项目的核心，因此，国际教育局一直在其中扮演积极的角色。

      继非洲基础教育项目引入冈比亚、埃塞俄比亚及科特迪瓦共和国后，坦桑尼亚成为第四个要求得到该项目支持的国家。国际教育局在2009年4月20至24日在坦桑尼亚达累斯萨拉姆举行第四次非洲基础教育项目地区会议。期间，来自坦桑尼亚、埃塞俄比亚、肯尼亚、冈比亚、吉布提、塞舌尔及乌干达的教育部代表们共同评估了他们在课程、教师教育、学校发展及能力建设的需要。其中课程方面的挑战可总结如下：

1. 在国家和地区的层面，课程开发与实施能力有待提高； 
2. 应从国家的需要，而非从资助方的角度出发，去重新考虑并组合跨领域新课题；
3. 课程改革应更多地采用以研究为基础的方法。

      技嘉潘团队于6月22日至24日在美国匹兹堡举行为期三天的培训班。该活动是为参与技嘉潘项目的学校师生举办的。

      来自南非、特立尼达岛、多巴哥岛、印度尼西亚及巴西的三十多名师生与美国匹兹堡的师生门共同参与技嘉潘团队举行的为期三天的培训和合作。与会者得以了解技嘉潘项目及其目标，并介绍各自学校情况。同时，他们将讨论课堂项目方案、互动网站的使用以及如何将该项目融入各学校的课程。最后，师生们将进一步学习技嘉潘技术的使用、其相关性能及软件。 

      技嘉潘团队希望通过举办该培训班，加强学校间的联系，促进沟通与合作，并使与会者全面熟悉技嘉潘项目及其技术。该活动还可促进学校间的对话与协调，从而在提高项目质量的同时，进一步增强学校间的国际合作。  

      联合国教科文组织印度尼西亚国家委员会执行主席 Arief Rachmann博士热烈欢迎该项目在印度尼西亚开展并强调，该项目符合2008年国际教育大会有关全纳教育的最后结论及建议。此外，他还表示支持不同国家青年的任何国际交流与沟通。


      目标:

• 评估学校课程及制度背景
• 培训SMA Labschool的师生
• 确立项目实施的步骤