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Mejorar la educación temprana de la lectura y la escritura en tres países africanos de habla francesa

Desde 2013, la Oficina Internacional de Educación (OIE-UNESCO) y los ministerios de educación del Senegal, Burkina Faso y el Níger se han asociado en un ambicioso proyecto de fomento de la capacidad orientado hacia la mejora de la educación temprana de la lectura y la escritura.
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Detalles

“Mejorar los resultados del aprendizaje en la lectura de los primeros grados: integración del currículo, la enseñanza, los materiales de aprendizaje y la evaluación” es un proyecto de tres años patrocinado por la Alianza Mundial para la Educación, sobre la base de los objetivos respectivos de los ministerios de educación y aprovechando los conocimientos especializados de especialistas locales e internacionales en lectura y escritura. El proyecto está permitiendo importantes logros concretos para el país, así como está dando lugar a conclusiones de interés para toda la comunidad educativa.

Marco común de referencia

Tras la publicación de un informe de investigación especial que determinaba cuestiones clave e innovaciones eficaces en la esfera de la enseñanza de la lectura y la escritura a nivel internacional y nacional, en octubre de 2014 se celebró en Dakar (Senegal) un debate regional sobre la enseñanza de la lectura, facilitando el debate entre los países asociados sobre los problemas y las prioridades sobre la base de las recomendaciones adaptadas incluidas en el informe. El debate reunió a expertos de la OIE-UNESCO y agentes del sistema educativo de Burkina Faso, el Níger y el Senegal, incluidos representantes de los tres ministerios de educación, docentes, instructores, investigadores y representantes de organizaciones internacionales, así como organizaciones no gubernamentales locales.
 
Durante esta reunión, sobre la base de las recomendaciones formuladas en el informe, los equipos nacionales concibieron planes de acción nacionales destinados a la mejora de las prácticas pedagógicas centradas en el mejoramiento del material existente y la elaboración de documentos de vanguardia utilizados por los docentes de lectura de los primeros grados y los formadores de docentes en cada país, así como sobre el fomento de la capacidad para formadores de docentes, inspectores y directores de escuelas. Desde entonces, el proceso de aplicación ha recibido apoyo in situ y a distancia de la OIE-UNESCO a través de actividades de creación de capacidad y series de talleres técnicos.

Producciones específicas de los países
 
En el Senegal, los productos a que se aspira incluyen orientaciones nacionales sobre la enseñanza de la lectura y la escritura en francés como segundo idioma y un documento de apoyo sobre la didáctica de la lectura y la escritura en lengua francesa para formadores de docentes; ambos textos se centran en los tres primeros años de enseñanza primaria. Estos materiales adaptados deberían orientar a los encargados de la formulación de políticas, los profesionales, los formadores y los inspectores en sus esfuerzos hacia un efecto óptimo de la enseñanza de la lectura y la escritura —integrando las innovaciones consideradas fundamentales teniendo en cuenta el currículo— y las limitaciones relativas a la formación.
 
Se han dedicado tres talleres de fomento de la capacidad (Dakar, enero, abril, junio y julio de 2015) a lograr esas mejoras equilibradas y realistas. La serie de talleres dirigió con éxito a la validación previa de las orientaciones nacionales, que deberían validarse oficialmente y aplicarse a finales de 2015.
 
En Burkina Faso, un equipo de expertos de Burkina Faso designado por el ministerio ha elaborado tres documentos complementarios: una guía pedagógica, un manual para los docentes y un módulo de formación mejorado para formadores de docentes. Todos los documentos están concebidos para promover una visión actualizada de los contenidos y los métodos y para apoyar la mejora de la armonización de los currículos. El primer y segundo talleres nacionales conducentes a la validación oficial de ese material, celebrados en Bobo-Dioulasso (enero de 2015) y en Koudougou (mayo de 2015), han dado lugar a la identificación de las cuestiones esenciales, los cambios y revisiones que deben abordarse e incluirse en los tres productos. Este material novedoso se probará como parte de la reforma del currículo nacional puesta en marcha en octubre de 2015.
 
En el Níger, se ha centrado la atención en el diseño y la producción de dos módulos de formación de docentes que abarcan respectivamente el primer, segundo, tercer y cuarto grado de la escuela primaria, y la correspondiente guía práctica que permite el éxito de la traslación del contenido de los nuevos cursos de formación en prácticas educativas. Los tres documentos contribuirán a la aplicación del nuevo currículo nacional también puesto en marcha en septiembre de 2015, en particular apoyando las sesiones de creación de capacidad previstas para el otoño de 2015. Estas sesiones deberían proporcionar a los directores de escuela, los inspectores, los docentes y los formadores de docentes un mayor conocimiento de las prácticas eficaces de enseñanza de la lectura. El camino hacia la producción entrañaba una serie de tres seminarios de creación de capacidad coordinados conjuntamente por la OIE-UNESCO y el Ministerio de Educación del Níger (Niamey, enero de 2015; Kollo, mayo y agosto de 2015), como reflejo de los procesos de elaboración en el Senegal y Burkina Faso.
 
Resultados generales
 
Todas las partes interesadas reconocen la importante repercusión del proyecto de la OIE-UNESCO y la Alianza Mundial para la Educación sobre los resultados de la enseñanza de la lectura y la escritura en cada uno de los tres países asociados. Además de los resultados previstos concretos del país, “Mejorar los resultados del aprendizaje de los primeros grados: integración del currículo, la enseñanza, los materiales de aprendizaje y la evaluación” genera importantes conclusiones, esperamos válidas más allá de los contextos nacionales y los sistemas educativos en juego. El proyecto de tres años tiene por objeto mejorar los conocimientos en esferas donde hay lagunas y los puntos fuertes en los currículos de alfabetización temprana internacionalmente.