Si le domaine de l’apprentissage mobile n’est pas nouveau, il a reçu ces dernières années une attention accrue de la part des chercheurs, des praticiens sur le terrain et de nouveaux arrivants. La communauté des chercheurs de l’apprentissage mobile a démontré dans une grande variété de contextes que celui-ci peut accroître, étendre et enrichir le concept et l’activité d’apprentissage au-delà des conceptions antérieures. La recherche a aussi montré que cette approche peut amener l’apprentissage à des individus, communautés et pays qui étaient jusqu’alors trop éloignés ou dispersés, que ce soit économiquement, socialement ou géographiquement, pour que les initiatives éducatives externes puissent les atteindre. Les apprenants peuvent désormais bénéficier d’un volume considérable de contenu créé par les utilisateurs. Quel qu’en soit le format, ce contenu représente une transition importante et retire le contrôle, la liberté d’agir et le pouvoir des mains de l’enseignant, de l’école et du ministère pour les passer à l’apprenant, à la communauté et au monde extérieur. Les conceptions et réalisations précédemment établies ont des chances d’être incorporés et transformés alors que les nouveaux acteurs voient dans les technologies mobiles un moyen de réussir à étendre leurs objectifs de développement dans le Sud. L’accent et les priorités vont se déplacer vers la formulation de politiques, les modèles marchands, le développement durable et les questions d’échelle. Ces constituants suscitent des préoccupations importantes au sujet des priorités et des valeurs des nouveaux acteurs attirés par le secteur de l’apprentissage mobile. Ces questions sous-tendent des visions et définitions fluides et concurrentielles de l’apprentissage mobile. Ce numéro spécial de
Perspectives s’intéresse précisément à ces problématiques importantes et ces incertitudes, tout en montrant de quelles manières elles opèrent dans les différents contextes et pays.
PERSPECTIVES est la revue trimestrielle d’éducation comparée du BIE-UNESCO.
